吟咏诗歌，向着明亮那方｜走进WBS的诗意课堂

【编者按】

在娃哈哈双语学校，语文组的教师们一直在寻找更多元、更深度的课堂形式和教学方法，来挖掘与诠释中华经典文化的内涵，引领娃哈哈学子更好地品味诗词歌赋，亲近中华经典，更加深入地领悟中华思想理念，弘扬中华人文精神。

我们相信，诗歌课堂是一种美育，通过文学的陶冶，将色彩、画面、音韵、意境、哲理的美丽，注入小小的心灵。

“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”

10月17日，又逢语文教研，一场充满诗意的语文视听盛宴，拉开了帷幕

大家习惯了语文课堂上朗诵古诗、赏析古诗。

如果，把古诗画下来、唱出来、演起来，

又会是怎么样呢？

上午第四节，初中部6A班的虞晓慧老师为大家呈现了一堂别开生面、活泼生动的六年级国学读本活动课——走近《诗经》。

《诗经》是虞老师最近带着全班同学学习的国学内容。前一阶段，学生已经通过读、背、译、画等学习活动认识了《诗经》，通过学习小组的展示活动，激发学生创意表达，探索学习《诗经》的有效方法，拓宽视野，着眼于学生语文核心素养的培养。

由虞晓慧和陈思军老师共同编著的六年级国学读本《腹有诗书气自华》

有效而有趣的学习活动在四个小组的倾情演绎中愉快地进行着：鹿鸣组以画见长，心中有诗，笔下有画，帮助同伴提高文学鉴赏和艺术审美水平；桃夭组以唱动情，古声古韵，深情吟唱，带动同伴传颂古典诗歌；乐土组以辨析文，质疑问难，深入探究，引领同伴进行批判思维；氓之蚩蚩组以演感人，声情并茂，惟妙惟肖，引领同伴重构诗经语言。

孩子们把《诗经》绘成了画

用诗意的昵称和最美的团扇，表达你的友情

虞老师在课堂上的指点和引导，就在小组合作探究学习中，轻松恬淡如闲庭信步。从她巧妙的课后作业布置，也能窥见这堂课的诗意魅力：探究某小区各幢楼命名子衿苑、鹿鸣苑、清扬苑、木李苑、舜华苑、采薇苑的用意；借助《诗经》继续为该小区在建楼房命名并说清用意；从《诗经》内容里取出一个昵称，为空白团扇作画配诗，送给好友或自己。

在下午第二节，我们又感受到了群文阅读现代诗歌的意境和感染力。3A班的张辉娟老师诠释了Jigsaw的小组阅读方法在阅读课中的应用。

首先，六个家庭小组借助阅读单完成了第一次自主阅读，每个同学都在“我看到的、我想到的以及我的疑问”这三个问题里，完成了从领会到应用再到分析的思维训练。然后，依据四首诗歌分配的四个专家小组，利用发言棒和任务棒完成第二次合作阅读单。接着，同学们在对固定诗歌的专家学习基础上，回到了家庭小组，分享学到的诗歌知识。最后在师生共同的总结中，提炼了诗歌特点，并拓展了现代诗歌的学习内容。

张老师在两种小组合作中的指导，巧妙运用了发言棒、任务棒和权力棒的效应，保证了小组学习的深度和广度，收放自如犹蜻蜓点水。孩子们玩转了诗歌，学习参与是水到渠成的，也是持续高效的。

在课堂实践之后，老师们对自己的教学设计和课程建设也进行着反复的总结和思考。

张老师表示，一堂课的背后，是前期需要做的大量工作。设计阅读单、训练小组合作、完善小棒机制、设计教学流程等都需要精心准备、持续训练，学习过程还要延续到课堂之外。诗歌教学是一个循序渐进、梯度爬升的体系。

有了这份热忱，娃哈哈双语学校的学子便会有诗和远方。

正如金子美玲的诗：  

向着明亮那方，

向着明亮那方。

哪怕只是分寸的宽敞，

    也要向着阳光照射的方向。

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