真实的PBL项目制课堂，让思维发散再发散

这有什么问题吗？

-也许你还不知道-

目前我们所接受的教育方式（学校制度、分科学习、教室布置、教学方式、测试反馈机制）创立于19世纪普鲁士。

随后这套200年前的制度传播到美洲、欧洲各主要国家，又从苏联到了中国……

你没有听错，21世纪的我们，仍然在沿用着19世纪的教育模式。

在这200年间，我们的教育方式，没能发生本质的革新。

那么什么是更适合这个世纪的教育模式呢？

答案一定是：

可以帮助每一个“人”适应这个世纪变化的“全人教育”

近年来，随着项目制学习（Project-based Learning）在全球的风靡，PBL这种新型的教育模式对我们来说已经不再陌生。所谓的PBL项目制学习，是希望通过真实的社会问题，让教育浮出试卷、大纲，真正走进真实世界，培养学生未来真正所需要的人生技能。

在教育发达的美国、芬兰、德国、英国，PBL项目制学习的普及已经远远超出我们的想象，美国甚至有完全PBL制的小学、中学和大学……

WBS初中部的学术团队在经过“如何将PBL嫁接到初中生课程”这一专题的深入教研讨论后，专业PBL项目组老师为七年级学生设计了围绕“复苏——创意与方法”为主题的项目课题。　　

　　课程围绕“水”为核心主题，以“自然环境、生态系统在遭遇严重破坏后如何通过社会协作来进行系统修复”为驱动问题，重点在于培养学生基于真实世界的行动力，包括逻辑思维、团队合作、抗压能力、创造力、说服与表达能力等。计划用整整一个学年的时间，合作完成真正产生社会影响力的项目作品。

为了完成项目，

学生们要思考的是

如何运用PBL武装自己的大脑，

为致力于可持续发展的自然村落带来不一样的改变。

下面，就让我们一起来看一看

PBL与常规的课堂教学到底有什么不一样呢？

我们年轻的PBLer们接受的又是怎样的课程训练呢？

在经过了用 IMPROV（即兴演绎法）以肢体语言的方式来表达自我的方式后，这群迸发着活力的学员们迅速适应了PBL学习的氛围。

通过对大众品牌「Coca Cola」由浅入深的分析，学员们迅速掌握了SWOT分析法的要领，独立展开了对其他三个品牌的调查研究。

“熊联盟”小队就宣传模式，竞争品牌、售后服务等方面对「Apple」的数个产品线进行了分析。

“漂流瓶”小队选择了更有中国传统特色的火锅连锁品牌「海底捞」，他们从火锅的国民性、食物供销、品牌服务等角度着重研究了其推广和营销的优劣势。

作为国际性的体育用品品牌，「Nike」可以说是学员们了解最深的品牌之一了。“棒棒糖”小队着重分析了它的消费人群、品牌定位和视觉宣传效益，解释了为何「Nike」在全球范围都能成为体育用品届的领军品牌。

7 A班同学学习SWOT分析法的课堂笔记

自PBL课程开展以来，小朋友的学习热情高涨，每堂课结束后都会追问：下次PBL课是什么时候？家长们也纷纷表示这样新颖先进的教育模式总是让他们惊喜不断。

初中部PBL项目制负责人邵英英老师，有着丰富的双语数学研究、学科竞赛指导和融合课程研发的经验。在她看来，PBL课程突破传统课堂，基于真实问题和基础学科为导向，能够培养学生解决真实问题所需的综合行动力。

班主任李家平老师则表示，把学生从教室和传统课堂中解放出来，从观察到讲座，从合作到思考，孩子们解放了天性、展现了无限潜力，就连平日里沉默寡言的孩子都唱起来歌来……

经历了半个学期的"PBL技能武装"，学员们在学习了数周的思维、方法论的课程后，终于装备好了满满一脑袋的学习武器，向着项目基地——阿里巴巴·龙坞小水源地出发。

在杭州市余杭区黄湖镇的深山里头，藏着一个美丽的小村落——青山村。

小村庄曾经因为化肥和除草剂的过度使用造成水源污染，而今因水源保护项目而焕发了新颜，这里正是WBS 7A孩子们PBL项目课堂的实地延伸地。

车行至青山村，22名学员的首个任务就是：观察。

目之所及与未及，水源、土壤、植被、竹林、庄稼和生物多样性等等，都成为他们观察的对象。

大自然保护协会志愿者导师为孩子们介绍了青山村水源保护项目的缘由和现状，引导他们带着问题去进行考察和设计：如何建立完善的青山村可持续生态恢复模式？

来到当地的“融设计图书馆”，体验馆内收藏的中国传统“手工艺积累”。仪式感、设计理念、光线、材料分解、村落对比……一个个有趣的理念从团队讨论中迸发出来。

在龙坞水库开展静行徒步——在这静谧环境中，耳边是竹林沙沙、微风穿叶，脚下是虫飞夏泥、碧波荡水。弯身砍竹墩，以手掬水，品尝天然如白雪融化的味道。

他们带着自己的思考，深入水库周边，采访当地村民，实地丈量龙坞水库周边的徒步路线，采集分析水源复苏数据，体验竹制品工坊，实地了解当地自然生态系统和可持续发展的状况。

基于考察和分组讨论，同学们设计了自己的发展建议，提出了当地自然修复的解决方案。

学生设计的青山村生态徒步路线图（Walking Trail）

小组汇报呈现的这些设计也许并不完美，但绝对极具灵感与想象。学员们在课堂中提出的问题和想法，也令人惊艳。

在这样的实践中，同学们思考着如何通过社会协作来进行水源地和生态系统的修复，让村落焕发生机，解决真实社会问题，度过了非常有意义的实境探究和自然教育课。

等待他们的是更精彩的“课堂”与更大的挑战……